초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 정신분석적 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고, 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오.


- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 등교거부의 개념

2. 정신분석적 이론으로 본 등교거부 분석

3. 정신분석적 이론에 입각한 해결방안

III. 결 론

참고문헌


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1. 등교거부 원인.hwp
2. 등교거부 형태 및 현황.hwp
3. 등교거부에 대한 정신분석이론의 입장.hwp
4. 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안과 구체적인 사례.hwp
5. 서론 작성시 참조.hwp
6. 결론 작성시 참조.hwp

I. 서 론

학교교육은 개인의 자아실현을 가능하게 하고 사회적 지위를 결정ㆍ선발하기도 한다. 아동은 학교 생활에서 겪는 다양한 경험을 통해 사회에서 살아가기 위해 필요한 지식과 가치를 습득한다. 이를 통해서 건강한 사회적 삶을 영위하기 위한 기본적 자질들을 갖추게 된다. 학교 생활 적응은 아동기의 바람직한 발달과 적응에 영향을 미친다. 뿐만 아니라 이후 성인기의 직업에서의 사회적 적응과 성취에도 지속적으로 커다란 영향을 미친다. 따라서 아동이 학교에 적응하면서 재미있게 학창 시절을 지내는 것은 건강한 사회화를 위해서 매우 중요한 것이다.
학업 중단률은 최근 2017년도 전체 초 중등학교 학업 중단자 수는 47,070명(전체학생 대비 0.8%)이며, 초등학생의 0.5%, 중학생의 0.6%, 고등학생의 1.3%를 차지하고 있으며, 학업 중단 사유로는 ‘부적응에 의한 학업중단’이 가장 많았다. 학교 부적응은 사회적으로 심각하게 여겨지는 학교 폭력부터 수업 시간에 일으키는 사소한 문제에 이르기까지 다양한 형태로 나타난다. 이러한 학교 부적응의 형태 중 하나가 등교거부이다. 등교거부는 학교결석을 포함하여 학교에 출석을 하면서도 수동적인 수업 태도를 보이고 수업시간에 자주 들어가지 않는 것까지도 포함하는 포괄적인 개념이다.
등교 거부는 학교에 다니기는 하지만 자주 결석과 지각을 하는 행동을 포함하고, 무기력하고 수동적인 상태로 등교하여 학업에 대해 관심을 보이지 않는 현상으로, 다른 학교 부적응 문제들에 비해서 정서적, 행동적 문제의 표현으로 나타나 더욱 복합적인 양상을 나타낸다.
이 레포트는 정신분석적 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고, 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 작성하였다.


Ⅱ. 본 론

1. 등교거부의 개념

등교거부는 어떠한 이유에서 학교를 가지 않으려 하는 행동과 태도, 학교에 가더라도 그곳에 있는 것을 매우 힘들어 하는 것이다.




- 중략 -

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